樱花烂漫，春风送暖。2023年3月29日下午14点，华东师范大学社会发展学院社会学系承办的“半课主义”之“社会科学研究中的理论构建”系列讲座的首场报告在第一教学楼110大教室举行。本次讲座邀请了中山大学社会学与人类学学院教授/东南大学社会学系教授王宁老师，讲座主题是“社会科学研究中的创新思维与理论创新策略”。社会发展学院副院长姚泽麟老师、社会学系吴金海老师、黄超老师，以及社会发展学院近百位学生共同聆听了此次讲座。在讲座开始之前，姚泽麟老师致开讲辞，并向王老师赠送了社会发展学院院旗与纪念证书。
首先，王老师区分了定量研究与质性研究在理论构建中的两种路径，将目光聚焦于“定量研究中的理论构建”展开讨论。本次讲座的第一部分重在介绍社会科学研究中的两种情境——“辩护的情景”与“发现的情景”，分别对应于显性的、有意识的认知模式与隐性的、无意识的认知模式，并指出：当今学界过多关注变量测量、问卷设计、数据分析等“辩护的情景”，而忽视了发现过程的重要性，而后者正是理论建构与理论创新的核心部分。针对这一问题，王老师指出应当将这两种情景视为先后的两个阶段，在研究的第一阶段（即“预研究”）中，需要研究者充分发挥想象力，通过观察、命名、概念化、建构类型（分类）和提供解释来完成试探性理论建构，而这一试探性理论可以在第二阶段（即“主干研究”）辩护的情境中根据经验事实进行修正。
此处的“观察”不同于传统意义上质性研究中的观察，而是遵循一个“观察的三角结构”，即从研究者的知识背景、人生阅历与当下事实相互作用出发，形成研究者的理论想象力。在观察中，研究者需要保持“职业陌生人”的心态，以提高对经验事实的敏感度；命名的重要性则体现在对新现象进行定位与区分，并在此基础上逐渐形成核心概念；现象之“新”，不仅指涉未曾经历过，更是意味着在知识大厦上添枝加叶。 “分类”是搭建理论的第一步，类比和隐喻亦是其中的有效方法；最后，一个试探性理论的完成，还需要遵循学术共同体的规范原则，并在辩护情境阶段中被论证与修改。
讲座的第二部分阐述了社会科学研究中理论建构的20种创新策略。基于智力、知识、思维方式、性格、动机、环境这六种理论创新资源，王老师主要介绍了扎根/浮现理论中的诸多理论建构路径和策略，如使用类比和比喻、从相反的角度重构问题、利用异常个案做研究、改变研究范围、改变分析单位、聚焦过程或聚焦变量、提高抽象层次、提出相反假设、自由联想、把自己作为研究工具、头脑风暴、注重非正式写作等，为在座师生提供了丰富而可操作性很强的理论创新策略和工具。正如王老师在结语中所说的那样：“理论创新不容易，它很神秘，似乎不可传授，但并非没有规律可寻。”
在讲座结束后的现场互动环节，王老师耐心解答了同学们提出的问题。最后姚泽麟老师对本次讲座进行了总结，并再次表达了对王老师的感谢。
在整整两个小时的讲授中，王老师深入浅出，引用了国内外社会科学领域的许多经典研究，并结合自身的丰富阅历，旁征博引、信手拈来，为在座师生们带来了一场收获满满的学术盛宴。此次讲座在师生们的热烈掌声中落下帷幕，让我们期待王老师“半课主义”系列讲座第二讲“学术论文发表：社会科学研究如何做出理论贡献”。
文字 |王嘉怡
图片 |王嘉怡、左千弘
审核 |吴金海
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